Комунальний заклад освіти "Середня загальноосвітня школа № 98" ДМР


запам'ятати

 


Національний аерокосмічний університет ім. М.Є. Жуковського "ХАІ" Міністерство oсвіти і науки, молоді та спорту України
Педагогічна преса Національна дитяча гаряча лінія

Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. 9-й клас

Тема.  Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу. 9-й клас.

Мета: повторити ,закріпити й узагальнити знання, що отримали учні протягом навчального року із світової літератури; розвивати творчі здібності та естетичний смак;виховувати  прагнення до самовдосконалення , розуміння моральної значущості художнього слова.

Обладнання:  підручник  для 9 класу, портрети письменників, твори яких вивчалися протягом навчального року,  афіша-презентація «Духовний заповіт одного покоління іншому...»(література для читання влітку).

Тип уроку: урок –гра.

Корисніші за все ті книги, які найбільше змушують нас мислити.

Книги мають особливу чарівність; книги дають нам насолоду: вони розмовляють із нами, дають нам добрі поради, вони стають живими друзями для нас.

Ф. Петрарка

 

Хід уроку

I . Організація класу, оголошення теми уроку, обґрунтування його мети.

II. Робота над темою уроку.

I . Тур.«Чорна скринька» (у скриньці знаходяться символічні  предмети, які допоможуть назвати твір). Слід відгадати , що це за предмет, ставлячи запитання , на які можна лише відповідати: «Так», «Ні».

1.Перлина або мушля.

2.Фотографія.

3..Маска цапа.

4.Яблуко.

5.Червона фарба.

6.Гребінець.

7.Лист.

(П.Кальдерон «Життя –це сон»(П’єса « …чи не є найкоштовнішою перлиною  як за місцем у творчому доробку П.Кальдерона, так і в ролі ілюстрації основоположних принципів і поетики бароко»; термін  «бароко» походить від назви перлини дивної, неправильної форми (португ. perola barocca), Й.В.Гете «Фауст» («Спинись,хвилино,гарна ти!..), Й.В.Гете трагедія (від гр. tragodia-букв. пісня цапів)«Фауст» ,Фрідріх Шиллер «Вільгельм Тель» (Кульмінацією драми є сцена, коли Вільгельма Телля примусили стріляти з лука в яблуко,покладене на голову його сина Вальтера) , .Т.А.Гофман «Крихітка Цахес на прізвисько Циннобер»(циннобра-червона фарба), Генріх Гейне із «Книги пісень» вірш «Не знаю, що стало зі мною…»  («Із золота гребінь має,
I косу розчісує ним»),О.Пушкін « Євгеній Онєгін»).

II. Тур. Робота в групах . «Листи з минуло». За інформацією ,яка знаходиться в «листах»,учні повинні  визначити  літературну добу.

Лист №1.

Хай-но грянуть мої рими

Вам на славу,зорі ясні,

Розсипе ,у небі зримий, мерехтиві і прекрасні…

Ринете ви течією, золоті піски, малі камеї.

Ви танечниці вечірні…

Переклад М.Москаленка

(Із літератури європейського бароко. Вірш Дж.Маріно «Зорі». Приклад суцільної розгорнутої метафори,побудованої у формі звертання до небесних світил. Відтворення динаміки,неспокою, постійного руху).

Лист №2.

Святе мистецтво! В пензлі чи пері,

Є сила дати вічність кожній рисі,

Хмарині,що пливе в небесній висі,

Веселих промінців химерній грі…

Переклад М.Стріхи

(Із літератури доби романтизму (перший період). Сонет Вільяма Вордсворта «До прекрасного».Сонет пронизаний романтичним баченням ролі й сили мистецтва).

 

Лист №3.

Щоб я збагнув починок дум

І світу внутрішній зв'язок,

Щоб я пізнав основ основу…

Переклад М.Лукаша

 

(Із літератури доби Просвітництва. Трагедія Гете «Фауст».Підгрунтям ідеології Просвітництва була безмежна та щира віра в перетворюючу й всепереможну силу людського розуму й освіти).

Лист №4.

«…Уму коритися повинні завжди співи,

Бо римі із розумом не слід ворогувати.

Вона-невільниця і мусить послух мать».

(Із літератури доби класицизму.Трактат Ніколя Буало «Мистецтво поетичне». Справжній гімн раціоналізму).

III. Тур. Індивідуальні змагання. В пошуках героя.

Встановити  імя героя та дати йому характеристику.

1.Герой натворить багато злих  справ і ледь не позбавить життя й не розіб’є щастя багатьох ентузіастів.(Крихітка Цахес).

2.Герой втратив  усе: країну, військо, можливість усе відродити, адже життя його добігало до кінця.(Іван Мазепа).

3.Він привернув до себе увагу не лише  як людина із столиці а й  як  неодружений чоловік, тобто вигідна партія для дівчат на порі.(Євгеній Онєгін).

4.Автор безмежно співчуває своєму герою і тим самим різко засуджуючи бездушну бюрократичну машину, для якої людини немає-є лише чин.( Акакій Акакійович Башмачкін).

5.Героя ніби переслідує лиха доля: його стосунки з людьми роблять їх лише нещасними.(Григорій Печорін).

6.Розумний, хазяйновитий , спостережливий чоловік, справи якого процвітають, який має гарну чесну сімю ,раптом перетворюється мало не на блазня.(Пан Журден).

7.Чиста, безхитрісна дівчина, яка стала жертвою диявольської спокуси.(Маргарита).

8.Герой сам зробив себе справжньою людиною, стримавши свої інстинкти й забаганки.(Сехисмундо).

IV.Тур. Робота в парах. Скарбничка пам ‘яті.

Визначити ключові слова літературних термінів,які вивчались протягом року: бароко, класицизм, філософська повість, гротеск,романтизм, байронічний герой, онєгінська строфа, роман у віршах, соціально-психологічний роман,реалізм,морально-психологічний роман,  «маленька людина».

V.Тур. Індивідуальні змагання. «Палітра життя»

Презентація портретної галереї письменників ,твори яких вивчалися в 9 класі.

Робата над цитатами:

{C}1.      {C}«По-правді, я не знаю, чи заслужив я, щоб після моєї смерті мою труну прикрасили лавровим вінком. Проте на цю труну ви повинні покласти меч, тому що я був хоробрим солдатом у війні за звільнення людства».(Г.Гейне)

{C}2.       «У кожному слові безодня простору, кожне слово неосяжне».(М.Гоголь)

{C}3.      {C}« Наважтеся мислити самостiйно».(Вольтер)

{C}4.      «Неможливо увесь час бути героєм, але завжди можна залишатися людиною» .(Й.Гете)

{C}5.      «Той, хто не любить своєї країни, нічого любити не може».(Джордж Байрон)

 

 

VI.Тур. Афіша-презентація «Духовний заповіт одного покоління іншому...»(література для читання влітку).

Робота в зошитах. Запис списку літератури на літо.

III.Підбиття підсумків уроку.

Проблемне запитання:

Читати книги-це…не модно?

Робота над епіграфом.

Асоціативний ланцюжок до слова книга: знання, скарбниця, духовний заповіт,океан знань,багатий сад, в якому є корисне і прекрасне.

Бесіда:

-Чи можна формувати духовність людини без усвідомлення загальнолюдських цінностей?

-Чи допомагає світова література  розрізняти добро і зло, відділяти істинне від хибного?

Що дали вам уроки світової літератури?

Література:

КовбасенкоЮ.І.,Зарубіжна література:Підручник для 9 класу загальноосвіт.навч.закл.-К.:Грамота,2009.-304с.:іл..

 

 Джерело:http://www.schoolua.com/wp-content/uploads/2016/03/9-klas.-Zarubizhna-literatura-SHkola-Ukrayiny.jpg

 

 

 

 

 

Подобається